Как будут оценивать школьников Казахстана в новом учебном году? Подробности от Минпросвета

Какие изменения в подходах к оцениванию школьников начальных классов предусмотрели в новом учебном году, рассказала первый вице-министр просвещения РК Шынар Акпарова.

На брифинге в СЦК она отметила, что основанием для пересмотра подходов к оцениванию в начальных классах стали обращения родителей, предложения педагогов, результаты мониторинга учебных достижений обучающихся, а также выводы отечественных и международных исследований. С 1 сентября учеников вторых – четвёртых классов начнут оценивать по-новому.

При этом система критериального оценивания сохранится. В первом классе оценки не выставляют, и это остаётся без изменений. Шынар Акпарова отметила, что вместо суммативного оценивания за раздел (СОР) и суммативного оценивания за четверть (СОЧ) по новому порядку предусмотрели формативное и промежуточное оценивание.

Увеличивается доля формативного оценивания

Формативное оценивание сохраняется, при этом его доля в четвертной оценке увеличивается с 25 до 50%. По словам первого вице-министра, это позволит в большей степени учитывать ежедневный труд ребёнка и его учебные достижения в течение четверти. Оценивание проводят по шкале от 1 до 10 баллов. При этом за выполнение только одного задания или одного этапа урока 10 баллов не ставят.

Ранее оценку могли выставлять, например, только за выполнение домашнего задания или за успешное выполнение одного задания. Теперь балл определяют по совокупному результату выполнения заданий на разных этапах урока.

В течение четверти педагог оценивает учеников по каждому предмету минимум на 30% проведённых уроков. Например, если в течение четверти по предмету провели 30 уроков, каждый учащийся должен получить формативный балл как минимум на девяти уроках. Это минимальная частота оценивания. Педагог может оценивать школьника и чаще. Такое требование позволит системно отслеживать прогресс ребёнка в обучении и более объективно учитывать его ежедневный труд.

Вводится промежуточное оценивание

Промежуточное оценивание проводят после завершения каждого раздела. Количество таких работ зависит от числа разделов в учебной программе. Например, если в течение четверти ученики проходят три раздела, по каждому из них проводят промежуточное оценивание.

Максимальный балл за промежуточное оценивание составляет:

• во втором классе – до 12 баллов;
• в третьем классе – до 14 баллов;
• в четвёртом классе – до 16 баллов.

Конкретный максимальный балл зависит от количества, содержания и уровня сложности заданий. Задания для промежуточного оценивания педагог разрабатывает самостоятельно в соответствии с учебными целями, руководствуясь методическими рекомендациями Национальной академии образования имени Алтынсарина.

Суммативное оценивание за четверть не проводится

Ранее, например, по математике за одну четверть школьник выполнял четыре оценочные работы – три СОР и один СОЧ. По новому порядку промежуточное оценивание проводят после завершения каждого раздела, а отдельный СОЧ в конце четверти не предусмотрели.

Вице-министр отмечает, что это позволит сократить количество оценочных работ в течение четверти на одну работу и снизить оценочную нагрузку на ребёнка. Педагога, в свою очередь, освободят от необходимости разрабатывать и проверять задания для СОЧ.

Обновляется содержание оценочных заданий

Оценочные задания направлены не только на проверку знаний ребёнка, но и на применение знаний, повышение учебных достижений и развитие необходимых навыков.

По языковым предметам оценивают навыки аудирования, говорения, чтения и письма. Аудирование и говорение проверяют непосредственно на уроке в неделю, когда проводят промежуточное оценивание.

По предметам "Казахский язык" и "Русский язык" промежуточное оценивание включает диктант и задания, направленные на оценку читательской грамотности. По предмету "Литературное чтение" для оценивания используют изложение и сочинение, а также задания, направленные на оценку читательской грамотности.

По "Математике" промежуточное оценивание проводят в форме контрольной работы с заданиями, направленными на оценку математической грамотности. При этом вице-министр заверила, что по языковым предметам и математике письменные работы не выполняют по готовым шаблонам или заранее подготовленным бланкам ответов. Все письменные работы ученики выполняют в тетрадях. Это позволяет ребёнку самостоятельно формулировать и записывать ответы, а также выполнять задания без готового образца. Работа в тетради способствует улучшению каллиграфии, концентрации внимания и развитию навыков запоминания. 

По предметам "Естествознание" и "Познание мира" вместе с предметными знаниями оценивают и естественно-научную грамотность, исследовательские и практические навыки. Для этого проводят устные, письменные, практические, лабораторные, проектные и исследовательские работы.

Оценивают результаты обучения по всем предметам

По предметам "Цифровая грамотность и искусственный интеллект", "Трудовое обучение", "Изобразительное искусство", "Музыка" и "Физическая культура" ранее не проводили отдельное оценивание. Теперь по ним проводят ежедневное формативное оценивание, а промежуточное – один раз в четверть.

С учётом специфики предметов оценивание проводят через практические, творческие, проектные и исследовательские задания, а также через индивидуальные и командные работы и спортивные упражнения.

Четвертную оценку будут выставлять автоматически

Она формируется следующим образом:

• 50% – результат формативного оценивания;
• 50% – результат промежуточного оценивания.

Таким образом, четвертная оценка в равной степени учитывает ежедневный труд ребёнка в течение четверти и результаты, продемонстрированные им по итогам изучения разделов.

Модерацию проводить больше не будут

Ранее её проводили для совместного рассмотрения педагогами результатов оценивания и обеспечения единообразного соблюдения требований к выставлению баллов. Теперь в начальных классах модерацию проводить не будут. Это позволит снизить нагрузку педагогов, связанную с процедурами оценивания, и даст им возможность больше времени уделять урокам и работе с детьми.

Педагогам обеспечат централизованную методическую поддержку

Центр оценивания Национальной академии образования имени Алтынсарина определяет единые требования и порядок проведения оценивания. Он также предоставит педагогам методические рекомендации и образцы заданий, изучит результаты обучения учащихся и окажет педагогам методическую поддержку.

Родители получат доступ к результатам оценивания

Результаты промежуточного оценивания будут фиксировать в электронном или бумажном журнале. Информацию о результатах предоставят учащемуся и его родителям или законным представителям в бумажном или электронном формате.

Учтут индивидуальные особенности ребёнка

При оценивании учащихся с особыми образовательными потребностями учтут их индивидуальные особенности. Педагог может разрабатывать дифференцированные или индивидуальные задания. Кроме того, объём, форму, способ и время выполнения заданий можно адаптировать с учётом потребностей ребёнка.

Школьникам, отсутствовавшим по уважительной причине, предоставят дополнительную возможность пройти оценивание

Если ученик не смог пройти промежуточное оценивание по состоянию здоровья, из-за смерти близкого родственника, участия в соревнованиях, конкурсах, конференциях, олимпиадах или конкурсах научных проектов, а также по причине неблагоприятных погодных условий, ему предоставят возможность выполнить работу дополнительно. Для этого школьник выполнит специально разработанное задание по соответствующему предмету в соответствии с индивидуальным графиком.

При переводе ученика в другую школу результаты формативного и промежуточного оценивания отразят в выписке из журнала. Документ передаётся вместе с его личным делом в новую школу. Таким образом, учтут результаты предыдущего обучения.

Первый вице-министр отмечает, что новый подход направлен на развитие читательской, математической, естественно-научной и цифровой грамотности, а также исследовательских, практических, творческих и командных навыков.

"Главная цель – объективно оценивать учебные достижения каждого ребёнка, точно определять уровень его знаний и создавать условия для эффективного применения полученных знаний в жизни. Новый подход направлен не только на оценивание знаний ребёнка, но и на развитие его функциональной грамотности и жизненных навыков. По мере изменения содержания образования должны совершенствоваться и подходы к оцениванию. Оценивание должно показывать не только то, что знает ребёнок, но и то, как он применяет полученные знания и какими навыками овладел", – отметила Шынар Акпарова.

Нововведения позволят оптимизировать учебную нагрузку, обеспечить преемственность и системность содержания образования, а также сформировать прочную основу для развития у каждого ребёнка навыков чтения, письма, математической и функциональной грамотности, добавила она.