Дружба на всю жизнь. Как помогает программа "Наставники" детям из детских домов

Быть причастным, приносить пользу и нести добро можно по-разному. Одна из таких возможностей – программа "Наставники", которая помогает детям из детских домов найти верного друга и научиться доверять миру и ориентироваться в нём. Как это происходит, рассказывают руководитель программы "Наставники" Асель Шайдикешова, а двое участников программы из Алматы Зада и Ерканат делятся собственным опытом наставничества. 

По словам руководителя программы Асель Шайдикешовой, главной целью проекта является социализация подростков из детских домов, помощь детям, оставшимся без попечения родителей, в подготовке к самостоятельной жизни после выпуска из детдома.

"В программе по подбору индивидуальных наставников принимают участие дети старше 11 лет. Такой возрастной ценз определяется тем, что именно у подростков очень мал шанс быть усыновлёнными. Добавьте к этому сложный подростковый период, когда поддержка нужна как никогда. Дети младше 11 лет не участвуют, чтобы избежать травмы, так как они путают роль наставника и потенциального приёмного родителя", – поясняет Асель Шайдикешова. 

Если ребёнок подходит по возрасту и в случае его интереса и согласия, после консультаций с психологами и тестирования начинается подбор наставника. Детям поясняют: наставник – не опекун, не будущий родитель или родственник. Это друг, старший товарищ на долгие годы, который пришёл помогать, рассказывать про взаимодействие и отношения с миром, проводить время. 

"Встречи проходят раз в неделю по воскресеньям с 11 до 6 вечера. С наставником заключается договор, на основании которого он проводит время со своим подопечным в общественных местах. При желании наставника и при согласии ребёнка через полгода можно оформить договор гостевой семьи, чтобы забирать своего младшего друга к себе домой на каникулы или длительные выходные. Но это не обязанность, это больше возможность и личное желание. Были случаи, когда наставники усыновляли или удочеряли детей: 22 подростка нашли семью, но это исключение. Проект не преследует такой цели, но если такое случается, мы этому рады", – продолжает Асель Шайдикешова. 

"Отказываем тем, кто в ближайшие годы планирует переезд или длительную командировку, обучение за границей. Есть кандидаты, которым психологи дают рекомендации по проработке собственной травмы. Дело в том, что в общении с подростком возможны кризисы, которые могут сработать триггером, и наставнику будет тяжело справиться. После этого, если у человека останется желание, он может вернуться в проект", – комментирует Асель Шайдикешова. 

Между тем львиная доля кандидатов отказывается самостоятельно: "В аналогичных проектах в других странах под роль наставника подходит около 5% населения. У нас так же из ста полученных анкет на роль наставника выбирают около пяти человек. В процессе обучения люди могут передумать, и это тоже нормально. Но после знакомства с ребёнком обратного пути быть не может". Наставники – обычные люди старше указанного возраста, которые приходят в проект по разным причинам, но с одной целью: чтобы общаться с ребёнком, дружить с ним, проводить время, уделять внимание и становиться для него примером, готовить его к жизни вне детского дома, помочь адаптироваться в социуме и дать незаменимые в жизни навыки. 

"Наставник показывает подростку, что дружить и доверять – это не страшно, а классно, – говорит Асель Шайдикешова. – Наставник – это старший друг, и границы и уровень взаимоотношений должны быть такими, чтобы не создавать ложных или некорректных ожиданий у ребёнка. Это мы закрепляем в процессе обучения".

Дело в том, что детям, которые остались без попечения родителей, не хватает самостоятельности, элементарных бытовых навыков, уверенности в собственных силах и мотивации жить самостоятельно. По данным независимых исследований, половина сирот после детского дома рискуют попасть в криминальную среду, 10% заканчивают жизнь самоубийством в течение первого года жизни в "большом" мире. У детей отмечаются утрата базового доверия к миру, слабые социальные навыки, отсутствие персонального внимания и значимого взрослого рядом, отсутствие чётких ролевых моделей (мама, папа) и слабая мотивация, а также утрата границ собственного "я" и отсутствие понимания собственных желаний.

"Наставник – это неравнодушный взрослый человек, который хочет и может посвящать ребёнку из детского дома своё время, знания, силы, становится для него значимой и близкой личностью в жизни", – отмечает координатор проекта. 

При этом важно учитывать, что наставник – это друг, а не спонсор. "В проекте есть правило: нельзя дарить детям дорогостоящие подарки или давать деньги на карманные расходы. Наставник может сделать символический подарок два раза в год – на Новый год и день рождения. В остальное время это не приветствуется", – уточняет Асель Шайдикешова. 

В итоге дети-участники приобретают навыки самостоятельной жизни: готовят, планируют бюджет, выбирают учебные заведения для поступления, ориентируются по городу, решают конфликты конструктивным путём, учатся планировать свои действия, у них повышается уверенность в своих силах, исчезают коммуникативные барьеры. 

История Зады и Анель*

"Про проект я узнала в 2021 году, но мне на тот момент было 24 года, я не проходила по возрастной границе. С другой стороны, около года было время подумать, морально подготовиться к такому ответственному шагу – взаимодействовать с ребёнком, который находится в сложной ситуации. Решилась и прошла обучение", – рассказывает наставник Зада.

Со своей подопечной она знакома с конца января 2023 года. "Это не так долго, но могу сказать, что мы очень сблизились. Помню момент знакомства: было три наставника и три девочки. Я сразу почувствовала, кто мой друг. Как оказалось, она тоже. Сейчас все говорят, что мы похожи, даже не внешне – скорее, стилем и образом мысли", – добавляет она. 

Конечно, были сложные моменты. Дети, которые оказываются в подобных жизненных ситуациях, склонны не доверять людям. "Она меня проверяла, обижалась, отталкивала и не говорила, что не так, просто замыкалась и молчала. Пришлось сказать, что я никуда не денусь, дала время. Через несколько дней она сама написала, попросила прощения. И после этого кризисного периода мы ещё больше стали близки", – вспоминает Зада. 

"Сейчас в основном мы гуляем по разным местам Алматы, много общаемся, переписываемся, созваниваемся, если я не могу с ней провести время. Рассказываю какие-то прикладные вещи: как проехать на транспорте, как оплатить, что такое ипотека и так далее. Заметила, что и она сама проявляет инициативу, спрашивает, раскрывается – и это большая победа наставника. Это пришло не сразу, после той самой проверки, когда возник уровень доверия", – рассказала наставница.

История Ерканата и Лёши*

"Мы с супругой очень часто участвуем в разных социальных инициативах. Но всегда были разовые мероприятия на короткий срок, а хотелось сделать что-то глобальное. На запрос пришёл ответ – этот проект. Думал, обсуждал с супругой, у нас как раз родилась двойня. Она меня поддержала. Было время подумать: пандемия, детские дома на карантине, моя работа в Туркестане. Так сложилось, что когда вернулся в Алматы, и произошло наше знакомство. Я сейчас понимаю, что всё сложилось так, как должно было", – уверен Ерканат.

До знакомства он ни разу не видел своего подопечного, но представлял себе, как он выглядит. Волновался. "Но это волнение было классным. Помню момент знакомства: щупленький, маленький пацан, с которым мы около 40 минут гуляли, общались. Он вполне адекватно всегда воспринимает ситуацию. Ему было 16 лет на тот момент, но мышление уже взрослое, зрелое. Это поразило", – говорит наставник. 

"Что интересно, у нас не было какого-то переходного периода, со сложностями, ссорами или противоречиями. С его стороны, конечно, не всегда было открытое общение, но я стараюсь быть всегда открытым и быть примером. Мы учимся друг у друга. Мне нравится, что некоторые моменты он воспринимает спокойно, без эмоциональных взрывов, ведёт себя так осознанно и ответственно, как не всякий взрослый мог бы", – добавил Ерканат. 

Лёше сейчас 18 лет. "С моей точки зрения, он себя часто недооценивает: вроде вдохновляется идеями, но как будто в последний момент начинает бояться, что-то его останавливает. Но настаивать я не могу", – сожалеет наставник. 

Ерканат и Лёша общаются больше трёх лет. "Время пролетело как один миг, но как будто всегда так было. Нет ощущения, что я узнал его только три года назад. Он всегда был, и я всегда его знал. Это очень близкий человек. У меня так было и с супругой. Некоторые люди появляются и интегрируются в жизнь, как недостающий пазл. Была большая потребность приносить пользу, сделать что-то доброе. Это не было чем-то сложным, довольно органично вписалось в мою жизнь. Конечно, для окружающих это может выглядеть как подвиг, но у меня другое представление. Я понимал важность и пользу этого. И это было важнее, чем какие-то сложности. Видимо, из-за этого ощущения их как таковых и не было", – делает вывод наставник. 

Помимо индивидуального наставничества есть корпоративное – когда в качестве наставников выступают компании (юридические лица). Цель этого направления – дать ребёнку навыки и знания, которые помогут в планировании карьеры в разных формах: от экскурсии на производство до стажировки и оплачиваемой практики. Ещё одно направление наставничества – образовательные курсы: оплата услуг репетиторов, чтобы восполнить пробелы в знаниях и подготовиться к экзаменам, ЕНТ, поступить в вузы и колледжи, получить образование и увеличить шансы детей на социализацию.

"Проекту не так много лет, и пока сложно сказать, станут ли дети сами наставниками. Но дети-участники проекта рассказывают свои истории, благодарят, им даже не обязательно говорить об этом вслух, но эмоциональная отдача ощущается. Дети меняются и раскрываются, меняют самих себя и наставников в лучшую сторону", – говорит Асель Шайдикешова. 

Сейчас 265 ребят имеют своего наставника, а выпускники до сих пор поддерживают связь со своими старшими друзьями. Но есть и те, кто в режиме ожидания и ждёт того самого лучшего друга на всю жизнь. 

^{*Имена детей изменены.}