Педагоги, которые развивали казахские школы. Вспоминаем Рафику Нуртазину

Есть учителя по призванию. Они неравнодушны к своему делу, верны ему и служат всю жизнь на благо своей родины. Рассказываем, как в стране появилась первая казахская школа с углублённым изучением английского, какие усилия предпринимались, чтобы ученики, обучающиеся на казахском языке, имели достойное будущее, как создавались казахстанские учебники, выдержавшие множество переизданий.

В 1939 году 18-летняя  Рафика Нуртазина поступила в Казахский государственный университет им. С.М. Кирова, но в годы Великой Отечественной войны ей пришлось прервать обучение. Несколько лет она работала в средней школе учительницей немецкого и казахского языков и только в 1951 году смогла завершить высшее образование, окончив филологический факультет Казахского женского педагогического института.

Первая казахская школа с углублённым изучением английского

Становление и педагогическое творчество учителя-методиста и общественного деятеля Рафики Нуртазиной связаны с казахской средней школой №12 города Алматы. Работая учителем, а затем в должности директора школы, она внесла огромный вклад в развитие этого учебного заведения, которое уже в 1972 году стало первой казахской школой с углублённым изучением английского языка.

"Наша школа была создана как опытно-показательная, или, как тогда было принято называть, как школа-коммуна. Она ставила своей целью дать детям, собранным из разных аулов, возможность получить образование и воспитание, привить им трудовые навыки. Школа поначалу размещалась в здании женской гимназии, а 150 воспитанников проживали в деревянном приземистом здании. Работало в школе всего 12 учителей, и все обучали первоклассников, потому что в 1924 году все воспитанники, независимо от возраста, были приняты в первый класс. Это первая страничка биографии школы, а дальше школа прошла в своём развитии все стадии: была начальной, семилетней, девятилетней, затем стала средней, а с 1972 года стала первой казахской школой с углублённым изучением английского языка", – писала об этом Рафика Бекеновна.

Опыт работы педагогического коллектива школы и новаторство её директора – учителя-словесника Рафики Нуртазиной – высоко оценили правительство и педагогическая общественность. В 1984 году школа была признана одной из лучших в Республике и награждена Почётной грамотой Верховного Совета КазССР, а в 1985 году – бронзовой медалью ВДНХ СССР.

Проблемы казахской школы и системный подход к их решению

В 1989-1990 годах в составе Временного научно-исследовательского коллектива при казахском филиале НИИ содержания и методов обучения Академии педагогических наук СССР Рафика  Нуртазина работала над "Концепцией казахской общеобразовательной средней школы". Концепция создавалась в сложных условиях: уже ощущалась настоятельная потребность в кардинальном изменении казахской школы.

И это нашло отражение в чётких формулировках Концепции: "Предлагаемая концепция, оставаясь открытой для внесения необходимых корректив, призвана активизировать общественный интерес к проблемам казахской школы, <…> вскрыть причины деформации школы".

Среди многочисленных проблем кризиса казахской средней школы того периода (игнорирование бесценных образцов народной педагогики и богатейшей литературы тюркоязычных народов на арабском алфавите, искусственное форсирование "сближения" наций, которое привело к зауживанию сфер применения казахского языка, отрыв от национальных корней, политическая, правовая, экономическая и социальная незащищённость, остаточный принцип финансирования образования и многое другое) называется её основная проблема – тупиковость.

"Она (казахская средняя школа. – Ред.) не выводит своих выпускников в широком смысле слова на просторы вузовского образования, сферы науки и современного производства. <…> Практически доныне нет ни одного техникума, где казахская молодёжь могла бы на родном языке получать глубокие знания по отраслям современного производства. <…> казахская общеобразовательная средняя школа в её сложившейся ныне форме функционирования и взаимодействия с другими звеньями народного образования является замкнутой, несаморазвивающейся и угасающей подсистемой, на деле иллюстрирующей деформацию ленинской концепции социалистической школы в условиях национальной республики".

Учебники, которые были переизданы не раз

В центре научной и методико-педагогической деятельности Рафики Нуртазиной всегда находились казахский и русский языки и литература, а также методика их преподавания в казахской школе, в поздний период – в предшкольных учреждениях.

Среди публикаций Рафики Нуртазиной особо следует отметить учебники, рекомендованные Министерством образования и науки Республики Казахстан. Конечно же, в первую очередь это выдержавшая десятки изданий "Книга для чтения по русскому языку" (для 6 класса казахской школы) и дважды переиздававшийся учебник "Русская советская литература" (для 10 класса казахской школы).

Рафика Нуртазина все годы вела активную общественную работу: четырежды избиралась депутатом Алматинского исполкома депутатов трудящихся; была делегатом XIV и XV Всесоюзных съездов профсоюзов СССР; делегатом XIII съезда Компартии Казахстана; участником II и III Всесоюзных съездов учителей и Всесоюзных педагогических чтений; председателем президиума Республиканского совета педагогического общества Казахстана (1973-1978 годы); членом Учёного методического совета Министерства просвещения СССР (1981-1987 годы); в течение десяти лет членом Учебно-методического совета Министерства просвещения КазССР и многое другое.

Переиздание учебников – это очевидное признание их хорошего качества и полного соответствия обновляющимся требованиям и запросам народного образования. "Книга для чтения по русскому языку", первое издание которой вышло в 1960 году, начиная с 2002 года выходит в обновлённом виде и как учебный комплекс используется сегодня в казахстанских школах с не русским языком обучения.

"Много лет назад пришедшая в казахскую школу книга открывала, шла параллельно, а иногда и опережала методы работы с текстом художественной литературы, словом и речью, не оформленные в ту пору в безусловные ныне понятия и категории, инструментарий учителя, такие как инновационные технологии, билингвизм и полиязычие, активизация познавательной деятельности, интерактивные методы обучения, проблемное обучение.
История учебника и его эволюция в учебно-методический комплекс ‒ это история постоянного обновления содержания, технологии, методической лаборатории в соответствии с меняющимися запросами времени, образовательной сферы и парадигмы обучения", – профессор ЕНУ имени Л.Н. Гумилёва К. Уразаева.

В 1964 году вышла первая книга из серии собраний дидактических игр в виде загадок, шарад, ребусов, кроссвордов, каламбуров по основным разделам русского языка, составленных с учётом особенностей родного для учащихся казахского языка. С тех пор в серию книг с занимательным описанием особенностей русского языка вошли: "Занимательная грамматика. Фонетика" (1964 год), "Занимательная грамматика. Морфология" (1966 год), "Занимательная грамматика. Синтаксис" (1970 год). Все годы работы в школе Рафика Нуртазина составляла и придумывала новые дидактические и интеллектуальные игры, облегчающие усвоение языковых знаний,
создающие для них опору в виде ярких образов и устойчивых ассоциаций.

А с 1989 по 1991 год по плану Комитета телевидения и радиовещания Рафикой Нуртазиной проводились "Радио-уроки для Тани и Булата", адресованные тем, кто хочет научиться говорить по-казахски. Радио-уроки проводились в форме эмоциональных и занимательных диалогов Тани и Булата, которые очень быстро стали популярными героями.

По итогам радио-уроков Рафикой Нуртазиной был опубликован первый в Казахстане учебник казахского языка "Говорим по-казахски" (в комплекте с 12 аудиокассетами). Трудно переоценить её вклад в развитие образования после издания книг "Мирастың кітабы", "Мен оқимын, ойлаймын, ойнаймын!" (платиновый лауреат независимой премии "Тарлан"), "Тілашар".

Мы перечислили лишь немногие труды, которые прославили выдающегося педагога. В семейном архиве хранятся её рукописи, письма коллег и друзей, и самое удивительное – сочинения её учеников. Стопки тетрадей… Она помнила каждого ученика и по голосу узнавала: Фермахан Шоеву – выпускницу 1954 года, ставшую известной журналисткой, Сауык Жаканову, которая начинала свою карьеру диктором школьного радио, Шарбану Кумарову и Жениса Кашкынова, поэтический талант которых так рано проснулся, Лайлу Аскар – верного и талантливого соавтора её книг для детей…Ее выпускники – учёные, дипломаты, инженеры, лётчики и учителя – тоже бережно хранят память о своём Учителе и родной двенадцатой школе…